viernes, 5 de diciembre de 2014

MI EXPERIENCIA CON ESTE CURSO...

          Mi experiencia con este curso ha sido muy buena, era un tema que me interesaba mucho y necesitaba formarme, ya lo intenté el año pasado y como no me cogieron en el curso no pude hacerlo, pero verdaderamente ahora era el momento; Es un curso donde la parte teórica está muy bien, tienes mucho material para leer y formarte, es muy interesante y con el tema de Internet siempre puede ser más, lo que veo como positivo es que sois vosotros  los que seleccionáis  lo que es importante después cada uno, en función de lo que puede trabajar lo hace; Estoy contenta de lo que me habéis hecho trabajar, parte teórica y parte práctica, el tema está también en que no tenemos todo el tiempo que deseamos y al estar trabajando muchas veces la falta de tiempo te hace llegar hasta donde se puede.

        He aprendido mucho a nivel de formas de presentar y he utilizado herramientas que no conocía  y que me han parecido muy útiles, que espero seguir utilizando para trabajar con ellas desde Twitter, infografía, Diigo…

       Me ha dado pistas y estrategias para trabajar con alumnos con TDAH a nivel de metodología, es importante conocer para ver como se puede trabajar con ello, desde donde y ser capaz de entenderlo mejor.  A veces es poner nombre o estructurar cosas que ya se hacen pero  lo sistematizas, te ayuda en la reflexión de tu labor educativa.

      No es un curso nada monótono ya que las actividades, la forma de evaluar va evolucionando, con novedades el taller…

      Es de agradecer la rapidez, ayuda, colaboración…por parte de la tutoras me ha ayudado mucho por los consejos, lo atenta y lo que nos ha motivado  en el seguimiento del curso, también por medio de las indicaciones por la plataforma.

      Por otro lado el poder hacer el curso cuando tu puedes por medio de la plataforma On line también da muchas ventajas para trabajar cuando tu puedes y me gusta el sistema.
      Dificultades, en algún momento  me costó el tema de la Adaptación, ya que en mis alumnos es muy significativa y la Unidad en la misma semana fue un poco costosa pero después ves que merece la pena el trabajo realizado.

       Utilidad profesional del curso en mi caso al tener alumnos con hiperactividad  me resulta muy práctico.

     Por último lo importante de los foros, es interesante como tus compañeros viven desde sus experiencia y hacen aportaciones que te hacen reflexionar y ver aspectos de los que tu has pensado o no lo has hecho y te hace pensar; ver como lo hacen desde su actividad educativa, así que gracias también por todo ello y por vuestra ayuda.

domingo, 30 de noviembre de 2014

Y LA FAMILIA...

        

LA FAMILIA ES FUNDAMENTAL

    El tema de la familia es muy importante en la educación de un alumno, son los primeros interesados y en este caso en concreto con alumnos con TDAH la familia en un primer lugar no sabe cómo actuar, esto unido a una Discapacidad Psíquica todavía es mayor en cuanto a la impotencia que les crea hasta que comienzan a conocer lo que es y qué es lo que interesa y de qué forma pueden ayudar a su hija; en muchos momentos se sienten culpables de que su hija tenga un comportamiento compulsivo por lo que muchas veces los profesionales tenemos que tener cuidado ya que no son capaces de controlarse por lo que es muy importante  preveer y anticiparse en la medida que se pueda hacer; es muy importante conocer a la niña y al establecerse relación es más fácil ser un referente y controlar la situación.



Este cuadro me parece fundamental, está claro que es un tratamiento multidisciplinar, en nuestro colegio disponemos de una enfermera que se encarga de dar las medicaciones ya que tenemos muchos alumnos que les dan crisis, tienen medicación, tienen problemas de Salud, pero es la que en determinados momentos con la autorización de los padres puede hacer consultas sobre medicaciones desajustadas…Se pone en contacto con los padres para que vayan al especialista; Aunque en los casos con TDAH normalmente son los padres los que se encargan en estrecha colaboración con el tutor o la tutora de hacer el seguimiento.
Por lo tanto la familia está a la espera de la información que se da desde el colegio y a la vez es muy enriquecedora la comunicación por medio de entrevistas cuando es necesario y al tener en nuestro colegio muchos niños que no se pueden comunicar utilizamos el “Cuaderno de ida y vuelta” en ella va toda la información de cómo ha pasado el día si hay algo que señalar y lo mismo si pasa en casa y es relevante para el colegio, si sabes lo que ha hecho se puede establecer de mejor modo la comunicación.

El tema de la entrevista es también fundamental, ya que da mucha información ver como se relacionan con ella en casa lo que les funciona y lo que no, el ocio… a la vez la tutora da las pautas de lo que realiza en clase, lo que se trabaja, los objetivos a desarrollar.
Cuando se da colaboración por parte de la familia es más sencillo ya que no se le dan mensajes contradictorios y ella sabe que se interesan por ella, que hablan y se va en la misma línea

Os dejo como haría la entrevista

sábado, 22 de noviembre de 2014

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES


ACTIVIDAD INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
1.      Nombre: PERSONAJES DEL BELÉN
2.      Objetivo: 3.- Desarrollar las habilidades manipulativas para crear obras artísticas relacionadas con la Navidad, concretamente el Belén
3.      Inteligencias a desarrollar
  • Lingüística: Utilizar el lenguaje para expresar y realizar una entrada en el blog para explicar el entorno cercano.
  •  Lógica-Matemática: Resolver problemas para poner el Belén en su sitio, ayudar a colocarlo y contar los personajes que tenemos en el Belén.
  •  Musical: Trabajar con los villancicos, elegir el villancico para el montaje. 
  •  Espacial: Colaborar en la realización del montaje 
  •  Corporal-Cinética: Coordinación para conseguir la composición del Belén 
  •  Interpersonal: Colaborar entre todos para realizarlo tanto el Belén como el montaje de las diferentes fotos, realizar la entrada al Blog para que lo vean los demás. 
  •  Intrapersonal: Trabajar el aspecto de las emociones en el montaje y como se sienten por la expresión de la cara. 
  •  Naturalista: Traer elementos del entorno para poner en el Belén, hojas, paja… 

4.      Recursos necesarios: Ordenador, cámara de fotos, materiales( cartón, papel, pinturas)..adornos: hojas, paja....
5.      Temporalización. Dos semanas
6.      Descripción: Realización del Belén, hacer las fotos, el montaje y ponerlo en el blog

7.      Evaluación de la actividad: Inicial para ver qué es lo que saben, continua y a lo largo de la actividad,  realizando la entrada al blog  y viendo el montaje para ver las expresiones y como se siente cada uno.


http://andresmunozgarde.blogspot.com.es/2013/12/se-armo-el-belen-en.html






martes, 18 de noviembre de 2014

EVALUACIÓN


He realizado una unidad didáctica sobre la Navidad, el objetivo es que la alumna aprenda o amplíe sus conocimientos sobre este tema, para ello he desarrollado la unidad con Objetivos, Contenidos, actividades, criterios de evaluación, recursos, metodología…


La evaluación se entiende como algo que forma parte del proceso educativo y tiene sentido en la medida que permite orientar el plan de trabajo de cada alumno. Es decir, es en el momento de enseñar un contenido determinado cuando observamos si esta convenientemente adaptada la actividad, si el alumno requiere ayudas para realizarla, si tiene adquirida la habilidad, etc. Por ello entendemos la evaluación como un instrumento al servicio del proceso de enseñanza.
La decisión respecto al qué evaluar implica tres tipos de consideraciones vinculadas a la dimensión temporal de todo proceso educativo:
En primer lugar, lo que debe ser objeto de evaluación son los aprendizajes previos realizados. La base de conocimiento disponible en ese momento es el punto de partida para establecer el tipo de ayuda más ajustada (evaluación inicial)
El segundo aspecto que debe considerarse hace referencia a los avances, bloqueos y, retrocesos que se sucede durante el proceso de enseñanza y aprendizaje. En este punto, cobran especial significación los diferentes tipos de ajuste de la ayuda a estos distintos ritmos de funcionamiento (evaluación formativa)
Se han de evaluar los diferentes conocimientos que pueden haber construido las alumnas, en relación a los contenidos, al final del proceso educativo (evaluación final)
Considerando a estos alumnos que precisan de ayudas intensas y generalizadas para aprender, se pone el énfasis en el carácter esencialmente formativo de la evaluación, al ser de suma importancia tener indicios y constancias permanentes de las repercusiones y efectos que el proceso de enseñanza tiene en el proceso de aprendizaje.
El enfoque en la evaluación de la competencia de los alumnos se dirige más a la función que a la forma. Mientras la función se refiere al propósito, objetivo o consecuencia que se deriva de la ejecución de un comportamiento o acción, la forma se refiere a la actuación específica en sí, que se usa para lograr el propósito. Esto permite considerar que pueden alcanzar las metas educativas, compensando sus dificultades mediante formas diferentes que cumplan la misma función social o de autonomía personal.

La mayor parte de las veces empiezo la Unidad Didáctica partiendo de los conocimientos previos sobre el tema: ¿Qué sabe la alumna sobre la Navidad? Por ejemplo, les hago una serie de preguntas sobre el tema o bien les enseño el poster de la Unidad Didáctica y en otras ocasiones les cuento una historia.

La evaluación se va realizando con la recopilación del trabajo diario; mediante registros de conducta, realización de tareas  y la observación de la ejecución de las actividades, se valoran los contenidos, las actitudes y los valores.


En mi caso no se realizan exámenes escritos pero la evaluación es diaria, obteniéndose del trabajo realizado en cada una de las clases,  se complementan ampliando sus conocimientos, habilidades y capacidades, actitudes y valores que en muchos momentos son muy importantes aunque con los contenidos vayan a un ritmo más lento.

La evaluación es continua.




Son válidos y en la medida de las posibilidades se va viendo el progreso. La evaluación es continua y global.





Los instrumentos que utilizamos para la evaluación son: la observación directa del alumno, sus respuestas, interacciones, iniciativas, gestos, emociones, reacciones, reproches, indiferencia y la actitud en general ante las diferentes propuestas, así como la contextualización de los entornos en donde aprende, contando con la mayor coordinación de todos los profesionales. Para ello se utilizan diversos registros conducta y escalas de observación. A la hora de evaluar el nivel de competencias es importante también valorar las ayudas complementarias necesarias para que cada alumno pueda realizar las actividades o adquirir aprendizajes nuevos. Puesto que este tipo de alumnado no aprende la primera vez que se encuentra con el objeto de aprendizaje, se les debe aportar en cada intento ayudas que les permitan experiencias lo más exitosas posibles. Permiten que tengan un buen acercamiento a la actividad adquiriendo una actitud positiva. Se evalúa el tipo de ayuda y la intensidad de la misma comprobando si necesita: Ayudas de tipo físicas, visuales, guías verbales; Cantidad de ayuda que se le debe prestar; Momento en el que conviene ir retirando las ayudas prestadas o ir sustituyéndolas por otras más adecuadas.
Diariamente, se completará la “plantilla de evaluación de las sesiones”  con el fin de poder realizar un análisis de las mismas y plantear posibles cambios y mejoras.
Al final de la Unidad se valorará en el registro de la alumna, sus progresos en los objetivos propuestos y se establecerán sobre la base de esta evaluación, los cambios necesarios en su programación individual. Donde se valorará en base a:




INICIADO (I)
A- sin éxito
B- A veces
C- Frecuentemente
EN DESARROLLO (D)
1- Muy dependiente: con ayuda verbal y gestural
2- Con ayuda verbal
3- Autónomo
CONSEGUIDO (C)









       El trabajo de  Rutinas en sesiones y  actividades, le orienta espacial y temporalmente, le ayuda a anticipar lo que va a realizar en cada momento, dándole tranquilidad y seguridad lo cual le ayuda a aumentar los tiempos de atención. Le hace que se encuentre satisfecha con su trabajo.

OS DEJO COMO HARÍA UNA PRUEBA AL FINAL DE LA UNIDAD

PRUEBA

domingo, 2 de noviembre de 2014

TODOS SOMOS DIFERENTES


           Este tema lo trabajo en clase, me parece importante y cada uno desde su capacidad ve como es diferente a los demás alumnos de la clase, pongo un cuento sobre ser diferentes y al final es para rellenar con cada una de las clases, al estar en el centro de educación especial donde el grupo es reducido me hace personalizar mejor el tema





Al completo lo podéis ver adaptada un poco más ...

ACTIVIDAD